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《享受森林》是沪教版二年级下册语文教材中的一篇课文，通过描述小朋友走进森林，感受大自然的美好，展现了大自然的神奇与生机。本教学设计旨在引导学生通过朗读课文、欣赏图片、观察实物等方式，激发学生对大自然的好奇心，培养学生的观察力和想象力。教学设计从生活实际出发，设计了丰富多彩的教学活动，包括角色扮演、小组合作探究、语言表演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高语文素养。通过本节课的学习，使学生在欣赏大自然的同时，能够感受到自然界的美好，培养对大自然的热爱与保护意识。
【导语】这篇课文写了一个可爱的小女孩精心护理小树苗，并和小树苗一起长大的事。小树苗有原来的几棵，后来终于长成了一片小森林，使她能在小树下享受他的森林。这个故事比较适合低年级小朋友学习的特点。文中的小朋友能成为他们的榜样。准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1、能在阅读中认识生字9个，描写其中的5个，积累词语8个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、正确、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
教学重难点：
1、正确、有感情地朗读课文，能在阅读中识记生字9个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。
2、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。
教学时间：
两课时
课时目标：
1、学习重点语句，知道文中的“森林”的意思。
2、学习生字：繁、丫、编、嫩 [教学过程] 一、谈话导入，揭示课题。
师板书：森林
师：想不想到森林去看看？ 媒体依次出示森林图。
师：你觉得森林是怎么样的？
3、交流。
4、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。 板书课题：2、享受森林 4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。 媒体出示自学要求；
（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。
2、交流。
（1）接龙读课文。师指导长句的朗读。
（2）交流，出示句子。
三、抓重点句，研读课文。
1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）学习生字：繁、丫、编、嫩。指名读，正音。 数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。 媒体在田字格里放大“丫”字。
（2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。
（3）媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。
（4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？ 媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。
（5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。
（6）指导朗读句子。指名读，男女生读，齐读。
2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4小节，想一想。 交流，媒体出示叶芽图。
四、复习巩固 1抽读生字。
3、指导书写：嫩
第二课时
课时目标：
1、继续学习课文，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
2、学习生字：杂、绑、普、搬、凳
一、复习引入
1、齐读句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
2、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。
二、深入学习，研读课文
1、师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。
（1）媒体出示句子： 樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草„„
（2）学习生字：杂、、绑、铺。 指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。 媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。
（3）用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子，说说感受。
（4）各种形式读句子。师引读。同桌互读。
（5）师小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。
2、媒体再出示句子： 看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 齐读。 试着背一背这句话。
3、 师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她 会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。 学习生字：搬、凳
篇二
学生分析：
1、学生40人，喜欢争论，爱听故事。
2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
3、学生已具备初步的认识能力。
课堂教学目标：
1、了解环保，重视环保，认识森林，爱护森林，关爱人类，培养学生环保意识；
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
课堂教学设计：
一、创设情境，引入新课
1、板书：森林
读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）
2、说话训练
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、师：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。）
二、读懂句子，感受大自然的美
出示句子：
1．看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
2.樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
3．是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
4.樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了。
（用多种形式来朗读，做到正确，流利，有感情。并要求做到边读边思考，你读懂了什么？）
你读懂了什么？你有什么要说的？
1.小组合作讨论。
2.大组交流。
说明：（在教学的第二板块，我通过让学生读一读，说一说，使学生感受到大自然的美。从中也爱护小树苗，了解到树木是氧气制造厂、树木是粉尘过滤器、树木还是天然蓄水库和天然空调。树木带给我们无穷无尽好处……树林作为地球上可再生自然资源及陆地生态系统的主体，在人类生存和发展的中起着不可替代的作用。 教育学生向文中的小朋友学习，如何照顾小树苗的行为。积极参加植树，护绿活动之中去。使森林成为人类的好朋友。）
三、说说树林对人类的益处，增强护树意识。
请同学们讨论回答：森林的作用有哪些？
1 .小组合作讨论。
2.大组交流。
3.屏幕显示：涵养水源，保持水土，防风固沙，改善水质，制造氧气，降低噪声，调节环境，美化环境，提供食物链中的第一环……
师总结：森林对于人类有非凡的意义，它是人类沉默的朋友，爱护森林是我们的责任。
篇三
（一）、创设情境，引入新课
1、板书：森林
读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）
2、说话训练：
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题
说明：
在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
（二）、初读课文，整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
（小组学习流程：小组交流学习生字）
2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2）补充了解樟树。
（3）理解积累词语：
给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）
借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
（4）指导读句。
你读懂了什么？
3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
4、质疑
读了以后，你有什么问题吗？
交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？
（三）、深入学习，展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。
2、交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词，说说你都读懂了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。
（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。
说明：
阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。
（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
说明：
这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。
（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，……
说明：
这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。
（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”
听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）
(四)、复习巩固，指导书写
1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。
出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
说明：
低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。
2、指导书写。
我们转型不易，新知识内容立足于正能量、实用，觉得《探索大自然之美：沪教版二年级下册语文享受森林教学设计》对你有帮助，请留言收藏！
