中学生虽说生活面窄，但他们毕竟生活了十几个春秋，岁月的痕迹绝不致于一片空白，感情的世界亦不可能只是一潭死水。但为什么大多数学生写不好作文？我想除了家庭教育的问题之外，就是小学阶段的说写训练教学不到位。其实一个正常人出生就像一张白纸，大人就是画家。今天，我来讲如何进行作文教学与指导的话题，研究我们应该做怎么样的写作导师，才能让学生起好写作之航。
现在我们的初中的学生不是写不出作文，而是写不好作文，追究其根本就是词汇量少，技巧低。说穿了，学生平时的写作就是应付老师，所以随便写作。因此，我感觉我们老师先得帮学生洗一下脑，纠正学习态度和观念。否则，我们比神仙聪明也没用。
到了初中的学生，特别是初三，不是不会组织语言，不是不会表述，而是写作逻辑思维混乱。而养成写作逻辑思维的习惯正好是我们不重视的方面，比如：写景、写场面、写外貌、写心理等等，都需要写作逻辑。而今天这样的写作模式正是学生获得这方面思维的渠道，真是值得我们学习和坚持。
学生在语文的学习中，能够通过字、词、句、段、修辞、语法、逻辑和语言去学会，这是写作的最基础素质，可以跟老师学习。但是一个人天生的才气和灵气，生活中形成的胆识和灵敏等等气质，不是老师能教的。所以作文学习的教与不教，必须要清楚。
有人说作文教学教什么？有人主张教技术作文。可是技术作文缺乏灵性，生命力不强。为什么说技术作文无生命力，对于作文的教学形式，孟子说过：“能与人规矩，不能使人巧。”文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天性问题，不是能够后天可以教得出来的。
教学生如何根据文题写成一篇文章，这是技术的活。技术是可以教，可以学的。但是懂了技术，不一定巧学巧用与活学活用。懂技术只是有“巧用与活用”的可能性。事实上，不懂技术的人绝对不会“巧用与活用”。也就是说作文可教的为“技术”，不可教的为“巧与活”两字。
近些年来，我们的作文教学存在急功近利的现象：一味追求应试作文的高分，满分作文看得不少，得高分经验说得够多，但下笔却未必都有神，他们的写作中也发现不了阅读的影子。为什么呢？就是因为他们在读中缺乏指导，没有掌握作者的写作技巧，没有形成一定的语言积淀。面对这种状况，让作文教学回归课本是最好最有效的方法。充分利用教材，坚持读写训练，也是语文教学要返朴归真、深化发展的必然趋势。 “课文就是示例”， 语文书上的每一篇课文，都是经过千挑万选的精品，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。凭借这些，可以让学生看清作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。
所以，写作教学关键是要学生懂得如何选取材料、如何组织语言、如何表达胸臆。小学就从小范围，小写作开始，到了初中，特别是初三阶段，在小学的基础上完善和提升，我想希望在明天！
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