天火谜

“天火谜”是本海作家邵燕华著推理小。故事主角是位退役特警李光他在调查任务中发现了宗离奇案件即多名女子相继失踪警方却毫无头绪。李光展开了系列调查通过破解凶手动机和手法终于找到了真相。整个故事不仅揭示了凶手残忍与罪恶更展示了主人公李光职业素养、毅力和诚信给读者留了深刻印象。书适合喜欢推理故事读者阅读也是本可供作家和编剧参考执笔范本。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

【教学重点、难点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

【教学具准备及辅助活动】多媒体课件，生字词语卡片。

【主要板书计划】

（起因）

雷暴是个谜

大胆推测

勇于坚持自己的观点

19、天火之谜（经过）

解开“雷暴之谜”

风筝实验

震惊世界

毫无畏惧、勇于实验

（结果）

发明避雷针

【作业设计、安排】

课内：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。

2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

课外：

1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、抄写生词。

第一课时

【教学目标】初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。

【教学重点难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。

【教学过程】

一、揭题导入

。

1、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

2、揭题。（板书课题：天火之谜）

3、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。

（2）读读生字词，或联系上下文想想它们的意思。

（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查自读情况。

（1）抽读生字词语，注意读准字音。

雷暴

劈成两半

****

毙伤

冷嘲热讽

拴住

钥匙

颠簸

风筝

雷电交加

不足为奇

混为一谈

怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙

（2）结合语言环境理解词语。

混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。

怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。

欣喜若狂：形容高兴的样子。

安然无恙：经过变故，没有遭到损害。

（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。

（4）讨论：课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，想想每一节写了什么内容？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一段。

1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒

树木劈成两半

3、齐读第一节。

五、识记字形，指导书写。

1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。

2、指导书写。

（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。

（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。

3、练习描红，教师巡视。

六、布置作业。

1、

抄写词语。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

【课时目标】能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

【教学重点难点】有感